1. 世界陆地和海洋教学设计
世界上陆地和海洋的比例为29：71，则表示海洋占71%，陆地占29%。地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方公里。
2. 世界的陆地与海洋知识点
海洋水体和陆地水体是通过水循环的方式联系起来的。地球表面各种形式的水体是不断地相互转化的，水以气态，液态和固态的形式在陆地、海洋和大气间不断循环的过程就是水循环。地球表面的水通过形态转化和在地表及其邻近空间（对流层和地下浅层）迁移。水循环的成因：形成水循环的外因是太阳辐射和重力作用，其为水循环提供了水的物理状态变化和运动能量：形成水循环的内因是水在通常环境条件下气态、液态、固态三种形态容易相互转化的特性。降水、蒸发和径流是水循环过程的三个最重要环节，这三个环节构成的水循环决定着全球的水量平衡，也决定着一个地区的水资源总量。水循环，将海洋的水和陆地的水联系了起来。扩展资料水循环的主要作用表现在三个方面：
① 水是所有营养物质的介质，营养物质的循环和水循环不可分割地联系在一起；
② 水对物质是很好的溶剂，在生态系统中起着能量传递和利用的作用；
③ 水是地质变化的动因之一，一个地方矿质元素的流失，而另一个地方矿质元素的沉积往往要通过水循环来完成。
3. 世界陆地与海洋知识结构图
地球上的海洋总面积达到3.6亿平方千米，占据地球表面积的71%，海洋中的储水量超过13亿立方千米，大约占据地球水资源总量的97%，由此可见，海洋是地球非常重要的组成部分，甚至将地球称为“水球”也不过分。虽然总量如此巨大，但海洋并不是在地球一开始形成就存在的，而是日积月累的产物。
地球刚形成的时候，总是会受到来自宇宙中各种陨石和小行星的撞击，再加上地球内部放射性元素产生了很多热量，所以当时的地面上到处都是喷发的火山和流动的熔岩，地球基本是一个被熔岩覆盖着的大火球。等到撞向地球的小行星减少了，地球表面的温度降低了，岩浆慢慢固化、结块，形成了坑坑洼洼的原始地壳。
原始地壳的形成过程遍地的岩浆-岩浆逐渐冷却-坑坑洼洼的原始地壳）
伴随着岩浆喷出的，是大量的气体和尘埃，由于质量比较轻，这些气体逐渐上升，因为地球引力包裹在地球外层，久而久之形成了原始的大气层。原始大气层中的各种物质混合在一起发生各种化学和物理反应，使得大气层开始降雨。这些雨水在地壳的低洼处流淌，最后顺着地势汇聚到一起，大约在35亿年前，形成了原始海洋。
质量轻的气体上升-原始大气层-降雨
原始海洋的形成过程岩浆喷出
质量重的岩浆、尘埃下沉-原始地壳-积水-原始海洋
——以上内容参考米莱童书《生命简史》
4. 世界陆地和海洋思维导图
近期我读了一部分书，其中的一本书我觉得非常的有意思，想推荐给大家，那本书的名字叫《爱德华的奇妙之旅》这本书让我受益匪浅，书中讲了一只瓷兔子，名字叫：爱德华，他住在一座胡同里，他经过了许许多多的路程，使他有一个坚强的心。
凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到老渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的小女孩儿的床前到孟斐斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已。 这本书中有着无比的爱，大家都觉着爱是一件非常简单的事情，何况是母爱、父爱、亲人对你的爱、同学对你的爱、老师对你的爱……但是《爱德华的奇妙之旅》可以给你一种你另想不到的爱。 这本书告诉了我们：即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而重新得到爱！ 在我近期读的书中，有一本儿童读物深深打动了我，它就是《爱德华的奇妙之旅》。希望跟和大家共同分享。 假如你有空余时间，读一读它吧，相信你也会从中受益匪浅。 《爱德华的奇妙之旅》让我更懂得“爱”——懂得什么才是真正的“价值”。 爱德华的奇妙之旅读后感400字（二） 今天，我读了一本由美国当代童书夜空中最耀眼的明星——凯特·迪卡米洛写的《爱德华的奇妙之旅》，它荣获了“国际大奖”——“波士顿全球号角书奖金奖”。 这本书讲述了从前，有一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子，他全身几乎都是用瓷料做的，只有他的耳朵和尾巴是用真兔毛做的。他的胳膊和腿的关节都是用金属线连接起来的，这样他的关节就可以弯曲，使他活动自如。爱德华虽然是瓷做的，但他也有他自己的意识和生命。他对她的拥有者——一个女孩阿比林来说是非常重要的，但爱德华却很自鸣得意，因为阿比林对他关怀备至、崇敬有加——爱德华被宠坏了。 爱德华的生活一直过得很好，他拥有很多好东西：一套套手工制作的丝绸衣服，一双量“脚”定做的精美皮鞋，一顶顶好看的帽子，一条条材质考究的裤子和一个金光闪闪的金怀表。直到有一天，他被弄丢了，他被埋进了冰冷的海洋里。 从那以后，他开始了他的奇妙之旅。从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病孩子的床前到孟斐斯的街道上……最后，他又回到了阿比林的怀抱里。在他的奇妙的旅途中，他破裂过，他的耳朵被钉在木桩过，但他认识了许多爱她的人，他也学会了爱别人。5. 世界的陆地和海洋教案高中地理
地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色。人地关系既是地理教学的核心内容，也是地理教学设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识人地关系的种种表现、理解协调人地关系的基本途径，懂得可持续发展的重要性。地理事物之间存在着各种关系，从不同角度看，有空间关系、空间联系、因果关系、层次关系、包容关系、并列关系、利害关系等错综复杂的多种关系，共同组成了绚丽多彩的大千世界，其中最重要的是空间关系和空间联系。地理教学设计中突出地理事物的空间关系、空间联系
是促进学生地理智慧成长的有效途径。